Картотека. Пальчиковая гимнастика для детей 6-7 лет.

Картотека Пальчиковая гимнастика для детей 6-7 лет В течение дошкольного детства ребёнок практически овладевает речью. Но, к сожалению, существует много причин, когда его речь не сформирована должным образом, и одна из них: плохо развитая мелкая моторика рук. Для развития мелкой моторики существует направление - пальчиковая гимнастика. Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга. Пальчиковые игры или гимнастика не только положительно воздействует на речевые функции, но и на здоровье ребенка. Физиологией установлено, что уровень развития речи зависит от степени сформированности мелкой моторики. Если движения развиты, то и речь будет в норме. Цель пальчиковых игр – развитие мелкой и общей моторики дошкольников. Развитие тонких движений пальцев рук. Задачи: 1.Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. 2.Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. 3.Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. 4.Совершенствовать умение подражать взрослому, понимать смысл речи. 5.Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи. № Пальчиковая гимнастика Методические указания 1 «Налим» Жил в реке один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки, И учили их считать Раз, два, три, четыре, пять. Медленные движения соединенными ладонями, имитирующие плавание. Движения ладонями с двух сторон. Взмахи ладонями. Согнуть кулачки. Разгибать пальчики из кулачков, начиная с больших. 2 «Дудочка» Ой, ду-ду, ой, ду-ду, Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. - Ну-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок, Там Буренка лежит, На теляток глядит, А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашу варить, Сашу кашей кормить. Ладони сложены колечком на некотором расстоянии друг от друга. «Колечко» одной руки поднесено ко рту, дети крутят ладонями, как будто играют на дудочке. Наклон вперед за воображаемой дудочкой. Протянуть руки вперед, как бы отдавая дудочку. «Идти» пальцем по столу. Показывая «рожки» из пальчиков. Ладони открыть и закрыть, изображая глаза. Отталкивающие движения двумя ладонями. «Варят» кашу указательным пальцем. Подносят ко рту воображаемую ложку. 3 «Дай молочка, Буренушка!» Дай молочка, Буренушка, Хоть капельку на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки, Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко, Масла, простоквашки, Молочка для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье. Имитировать, как доят корову. Ладошки складываются в щепотку, как бы открывается рот. Разгибают пальцы из кулаков на обеих руках. Опять показывают, как доят коров. Показывают поднятые вверх большие пальцы. 4 «Козлик» Вышел козлик из дверей, Выгнул шею: «Дай хлеба скорей!» «Дай пирожок!» Протянул копытце: «Дай воды напиться!» Левая рука изображает козлика: средний и безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный палец выпрямлены, такое положение сохраняется всю игру. Правая рука сжимается в кулак, сгибается в запястье, выставить рога. Правая рука сжата в кулак, средний палец выпрямлен. Правая рука складывается лодочкой. 5 «Перчатки и мышата» Шустрая мышка Перчатку нашла. Гнездо в ней устроив, Мышат позвала, Им корочку хлеба Дала покусать, Погладила всех И отправила спать. Раскрыть ладошки, пальцы растопырены, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Сложить ладони «ковшиком». Сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест. Кончиком большого пальца поочередно постучать по кончикам остальных пальцев. Большим пальцем гладить остальные пальцы скользящим движением от мизинца к указательному. Ладони прижать друг к другу, положить их под щеку. 6 «Жирафы и слоны» У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах. Ребенок хлопает ладошками по всему телу. Обоими указательными пальцами ребенок дотрагивается до соответствующих частей тела. Ребенок аккуратно щипает себя, как бы собирая складки. Обоими указательными пальцами ребенок дотрагивается до соответствующих частей тела. 7 «Бабушкин кисель» Бабушка кисель варила На горушечке Для Андрюшечки. Вдруг летел соколок Через бабушкин порог. Вдруг он крыльями забил, Бабушкин кисель разлил. Вот и нету киселька для Андрюшечки. Правая рука «помешивает кисель». Кончики пальцев правой и левой руки соединяются в горку, руки расходятся под углом. Ладонь правой руки ложится на грудь. Ладони рук скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга. Скрещенными ладонями помахивают, словно крыльями. 8 «Зайки-побегайки» По лесной лужайке Разбежались зайки. Вот какие зайки, Зайки-побегайки, Сели зайчики в кружок, Роют лапкой корешок. Вот какие зайки, Зайки-побегайки. Круговые движения пальцами рук, ладони при этом смотрят вниз. Ребенок «бежит» по столу указательным и средним пальцами обеих рук. Руки перед грудью (лапки зайца). Руки на голове (уши зайца). Нарисовать в воздухе круг обеими ладонями. Ладони вниз, сгибать и разгибать пальчики. 9 «Веселая старушка» У веселенькой старушки Жили в маленькой избушке Десять сыновей. Все без бровей Вот с такими ушами, Вот с такими носами, Вот с такими усами, Вот с такой головой, Вот с такой бородой! Они не пили, не ели, На старушку все глядели, И все делали вот так… Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху. Сложить руки углом и показать избушку. Показать десять пальцев. Очертить брови пальцами. Растопыренные ладони поднесены к ушам. Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами. Очертить пальцами длинные «гусарские» усы. Очертить большой круг вокруг головы. Показать руками большую бороду. Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой – «ложку». Держа руки у глаз, похлопать пальцами, словно ресницами. Ребенок показывает любые загаданные им действия. 10 «Как мы маме помогали» Раз, два, три, четыре, Мы посуду маме мыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду маме мыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Носик чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. Вот как маме помогали! Ребенок сжимает и разжимает кулачки. Потереть одной ладошкой о другую. Ребенок загибает пальчики, начиная с большого. Потереть одной ладошкой о другую. Ребенок загибает пальчики, начиная с мизинца. Ребенок сжимает и разжимает кулачки. 11 «Юля и варежка» Юля варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В домик свой он не попал». Юля варежку сняла: «Посмотрите, я нашла! Ищешь, ищешь – не найдешь, Здравствуй, пальчик, как живешь?» Ребенок сжимает пальчики в кулак. Ребенок разжимает все пальчики, кроме большого. Ребенок разгибает большой палец. Ребенок сжимает все пальчики в кулачок. 12 «Улей» - Это что за чудо-дом? Чудо дом-кубышка? - Кто живет там? Мышка? - Что вы, что вы! - Нет, нет, нет! Живут в доме только пчелы! Пчелы там летают, Детей своих считают: Один, два, три, четыре, пять. Мы не будем им мешать. Пчелки мед соберут… И (имя ребенка) принесут. Ребенок сжимает кулачки и делает удивленное выражение лица. Ребенок с интересом рассматривает свой кулачок. Возмущенно машет руками. Ребенок трясет кулачком, подносит его к уху и имитирует жужжание пчел. Ребенок скрещивает ладони у запястья и машет обеими кистями, как крыльями, жужжит. Ребенок снова сжимает кулачки. Ребенок разгибает пальчики на двух руках одновременно, начиная с мизинца. Ребенок заводит обе руки за спину. Ребенок указательным пальцем левой руки проводит по каждому пальчику правой руки от основания до кончика. 13 «Пять рыбок» Пять маленьких рыбок играли в реке, Лежало большое бревно на песке. И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!» Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!» А третья сказала: «Мне хочется спать!» Четвертая стала чуть-чуть замерзать, А пятая крикнула: «Здесь крокодил! Плывите скорее, чтоб не проглотил!» Ладони сомкнуты и чуть округлены. Ребенок выполняет волнообразные движения в воздухе. Ладони прижаты друг к другу, ребенок переворачивает ладошки с боку на бок. Ладони ребенка сомкнуты и чуть округлены, он выполняет ими волнообразные движения. Ребенок качает сомкнутыми ладонями из стороны в сторону. Ребенок поворачивает ладони на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит. Ребенок быстро качает ладонями, имитируя дрожь. Запястья ребенка соединены, ладони раскрываются и соединяются – рот. Ребенок выполняет быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – рыбки уплывают. 14 «Десять котят» У Мурочки нашей есть десять котят, Сейчас все котята по парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых. Ребенок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол. Ребенок покачивает из стороны в сторону, не разъединяя пальцев. Ребенок постукивает соответствующими пальцами друг о другу – от большого к мизинцу. 15 «Осень» Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать, Листья березы, листья рябины, Листья у тополя И у осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет соберем. Ребенок по очереди загибает пальчики, начиная с большого. Ребенок сжимает и разжимает кулачки. Ребенок загибает пальчики, начиная с мизинца. 16 «Мышка и часы» Мышь полезла как-то раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом!» Мышь скатилась кувырком, Мышь полезла второй раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом, бом!» Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла в третий раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом, бом, бом!» Мышь скатилась кувырком. Ребенок сидит на полу на коленях и пальчиками «Бежит» от пола по телу до макушки. Ребенок хлопает в ладоши над головой. Ребенок «скатывает» руки на пол. Ребенок хлопает в ладоши над головой два раза. Ребенок «скатывает» руки на пол. Ребенок «скатывает» руки на пол. 17 «Гном» Жил да был веселый гном С огромными ушами. Он на сахарной горе Спал под воротами. Вдруг, откуда ни возьмись, Великан подкрался, Скушать гору захотел, Но только подавился! Ну а что ж веселый гном? Гном все спит глубоким сном! Ребенок поднимает руки над головой и изображает колпачок гнома. Ребенок описывает руками большие круги вокруг ушей. Ребенок ставит локти на стол, руки прямо, ладони ребенок складывает так, чтобы получился треугольник. Ребенок пальцами изображает ворота. Ребенок поднимает руки высоко над головой. Ребенок громко смеется, держась за живот! Ребенок изображает спящего гнома. 18 «Белки-непоседы» Раз, два, три, четыре, пять, Пришли к нам белки поиграть. Одна куда-то ускакала, Четыре белочки осталось, А теперь скорей смотри: Их уже осталось три. Ну и ну, какая жалость, Только две у нас осталось. Эта новость так грустна, Осталась белочка одна, А пока мы их считали, Белочки от нас сбежали. Ребенок показывает пять пальчиков. Ребенок прячет руку за спину. Ребенок показывает четыре пальчика. Ребенок прячет руку за спину. Ребенок показывает три пальчика. Ребенок прячет руку за спину. Ребенок показывает два пальчика. Ребенок прячет руку за спину. Ребенок показывает один палец. 19 «Шла кукушка» Шла кукушка мимо рынка, У нее была корзинка. Вдруг корзинка на пол – бух, Полетело десять мух! Ребенок «идет» по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты. Ребенок соединяет ладошки «ковшиком». Ребенок ударяет сомкнутыми ладошками по коленям и разъединяет руки. Ребенок разводит руки в стороны и шевелит пальчиками. 20 «Маша-хозяйка» Наша-то Маша Сметлива была, Всем она в доме Работу нашла. Мисочку собачка Моет язычком, Мышка подбирает Крошки под столом, Кошка под окошком Когтями скребет, Курочка в сережках Избушку метет. Ребенок на каждую строчку хлопает в ладоши: то правая, то левая рука сверху. Большой палец правой руки ребенка оттопырен – «ухо», указательный согнут, остальные выпрямлены. «Собачка» наклоняется к «миске» — округленной левой рукой, «моет» ее (движения мизинца в сторону и обратно.) Согнутые мизинец и указательный палец правой руки ребенка – «ушки», сомкнутые и прогнутые средний, безымянный и большой – «мордочка». «Мышка» пощипывает выпрямленную левую ладонь. Пальцы правой руки ребенка собраны, как при фигуре «мышка», но пальцы, которые изображают мордочку, не прогнуты, а округлены. Пальцы правой руки скребут ладонь левой. Правая рука ребенка «подметает» выпрямленную левую. 21 «Домик гномика» Под грибком – шалашик-домик, Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим, В колокольчик позвоним, Двери нам откроет гномик, Станет звать в шалашик-домик. В домике дощатый пол, А на нем дубовый пол, Рядом стул с высокой спинкой, На столе – тарелка с вилкой. И блины горой стоят – Угощенье для ребят! Ребенок соединяет ладошки шалашиком. Ребенок стучит кулачком левой руки о ладошку правой. Ладони обеих рук ребенка обращены вниз, пальцы скрещены; средний пальчик правой руки опущен вниз и слегка качается. Ребенок опускает ладони вниз, ребром прижатые друг к другу. Левая рука ребенка сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки. Ребенок направляет левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставляет кулачок правой руки. Ладонь левой руки ребенка лежит на коленях и направлена вверх, правая рука изображает вилку: ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены и слегка разведены в стороны, а большой палец прижат к ладони. 22 «Упрямые козлики» Как-то раз к кому-то в гости Шел козленок через мостик, А навстречу шел другой, Возвращался он домой. Два рогатых глупых братца Стали на мосту бодаться, не желая уступить И другого пропустить. Долго козлики сражались, Разбегались и толкались. Вдруг с разбега лбами – бух! И с моста в водичку – плюх! Ребенок большими пальчиками прижимает к ладошке средние и безымянные. Ребенок держит кисти рук горизонтально и медленно сближает руки. На каждую строчку ребенок соединяет руки. Ребенок хлопает в ладоши. Ребенок роняет руки на колени. 23 «Толстые поросятки» Двое толстых поросят За воротами стоят. Поросята эти ждут, Что им кушать принесут. Двое толстых поросят Снизу в щелочку глядят. Бегают туда-сюда: «Где же вкусная еда?» Двое толстых поросят В дверь копытцами стучат. Вдруг открылась эта дверь: «Можно выбежать теперь!» Двое толстых поросят Громко, радостно визжат: «Вот корыто, да, да, да, А в нем вкусная еда!» Ребенок ставит ладошки ребром на стол, как «закрытые ворота», большие пальчики подняты. Ребенок просовывает большие пальцы между мизинцами и безымянными. Ребенок сгибает и разгибает большие пальчики. Ребенок стучит большими пальчиками по ладошкам. Ребенок немножко раскрывает ладошки, не отрывая при этом их от стола. Ребенок складывает ладошки как корытце и шевелит большими пальчиками. 24 «Иголка и наперсток» Вышивает, шьет иголка. Пальцу колко, пальцу больно, А наперсток В тот же миг К (имя ребенка) на пальчик Прыг! Говорит иголке: - Шей! А колоться ты не смей. Левая ладонь ребенка раскрыта, в правой руке – воображаемая иголка; иголка шьет и задевает указательный пальчик на левой руке. Правой рукой выполнить такое движение, как будто надеваете на указательный палец левой руки наперсток. Левая ладошка ребенка раскрыта, в правой руке – воображаемая иголка, ребенок шьет. Ребенок грозит пальчиком левой руки. 25 «Кот-повар» Падал снег на порог, Кот испек себе пирог, А пока лепил и пек, Ручейком пирог утек. Пирожки себе пеки Не из снега, а муки. Ребенок поднимает руки вверх, а затем медленно опускает ладошки на стол. Ребенок изображает лепку пирога. Ребенок «бежит» пальчиками обеих рук по столу. Ребенок вновь изображает лепку пирога. 26 «Пять грибов» Топ-топ – пять шагов, В туесочке пять грибов. Мухомор – он красный, Но этот гриб опасный, А второй – лисичка – рыжая косичка, Третий гриб – волнушка – розовое ушко, А четвертый гриб – сморчок, Бородатый старичок. Пятый гриб – белый, Кушай его смело. Ребенок «шагает» пальчиками по столу. Ребенок переплетает пальчики обеих рук – это туесок, большие пальчики ребенок соединяет вместе – ручка. На каждую строчку стихотворения ребенок загибает по одному пальчику, начиная с мизинца. 27 «Ветер, ветер, ветерок» Ветер по лесу гулял, Ветер листики считал: Вот – дубовый, Вот – кленовый, Вот – рябиновый, резной, Вот – с березки, золотой. Вот – последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку. Ребенок выполняет ладошками плавные волнообразные движения. Ребенок загибает по одному пальчику, начиная с большого. Ребенок поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени. 28 «Мышонок» Сел мышонок на масленок, А масленок – липкий гриб, Посидел на нем мышонок И прилип, прилип, прилип. Ребенок ладонью левой руки накрывает кулачок правой. Ребенок вращает кулачком правой руки. Ребенок трет ладонью левой руки по кулачку правой. Ребенок «отрывает» левую ладошку от кулачка, а она «держится». 29 «Считалка» Сколько пальчиков у нас? Посчитаем? - Это – раз! Загибаем? - Это – два! Продолжаем? - Три, четыре… Где же пятый? - Вот, смотрите! Продолжаем на другой: Вот шестой, седьмой, восьмой… Пиф-паф-ой-ой-ой! Да, девятый он такой! Сколько пальчиков всего? - Ровно десять! О-го-го!!! Ребенок сгибает руки в локтях, растопыривает пальчики и крутит кистями рук в разные стороны. Ребенок загибает левой рукой пальчики на правой руке. На пятый пальчик большой палей поднимает вверх. Ребенок продолжает загибать пальчики на другой руке, начиная с мизинца. Когда ребенок загнет восьмой палец, у него получится «пистолет», из которого он стреляет. Ребенок сгибает руки в локтях, растопыривает пальчики и крутит кистями рук в разные сторо

Логопедические игры по теме "Транспорт"

Где чья машина? Цель: закреплять знания детей о транспортных средствах; упражнять в соотнесении транспортного средства с его назначением. Материал: предметные и сюжетные картинки к теме «Транспорт». Взрослый. Назовите автомобильный транспорт, который движется по улице города (автобус, автомобиль, пожарная машина, скорая помощь, милицейская машина, такси, маршрутное такси). «Каждый из автомобилей предназначен для выполнения разной работы. Посмотрите на картинки и соедините пассажиров и тот автомобиль, в котором они поедут.» Воспитатель и дети — маршрутное такси, автобус, троллейбус. Мужчина с портфелем — Мерседес. Пожарные — пожарная машина. Доктор и медсестра — скорая помощь. Тракторист (комбайнёр) — трактор, комбайн. Строитель — подъёмный кран. Рабочие «дорожной службы» — снегоуборочная, мусороуборочная и т.д. Что за чудо-грузовик? Цель: уточнять представления детей о разнообразии специальных транспортных средств; упражнять в практическом усвоении простейших приёмов словообразования; развивать связную речь при составлении простых предложений с заданным словом. Материал: гараж (коробка) и предметные картинки разнообразных транспортных средств. Взрослый. А сейчас мы заглянем вместе с вами в гараж. Здесь находится много грузовых машин. Они перевозят различные грузы. Отметьте фишкой одного цвета грузовую машину и груз, который она перевозит. Расскажите о её назначении. Дети. Самосвал — нужен, чтобы перевозить камни, песок. Грузовик-фургон «Холодильник» (мороженое, птица, мясо); грузовик-фургон «Хлеб» (батоны, булочки, торты); грузовик-фургон «Мука»; грузовик-бочка «Живая рыба», «Огнеопасно» (бензовоз); бетономешалка; грузовик для перевозки автомобилей; для перевозки строительных блоков и панелей; грузовик-фургон зелёного цвета с надписью «Люди» и т.д. Едет, плавает, летает Цель: упражнять детей в классификации транспортных средств по способу, месту передвижения, по назначению; активизировать слова, обозначающие транспортные средства, профессии людей на транспорте, упражнять в практическом усвоении форм творительного падежа. Материал: гараж (коробка) и предметные картинки разнообразных транспортных средств; набор листов формата А4 цветной бумаги. Взрослый. Транспорт может быть наземный и подземный, пассажирский и грузовой, водный и воздушный. Посмотрите на картинки, назовите разные виды транспорта. (Автобус, троллейбус, грузовик, грузовой фургон, пассажирский поезд, самолёт, вертолёт, военный корабль, теплоход, мотоцикл, велосипед.) А теперь разложите все картинки на «зоны», где они передвигаются: голубая — воздух; тёмно-синяя — вода; коричневая — земля. Для того, чтобы управлять транспортом, надо быть отличным специалистом, мастером своего дела. Скажите, кто чем управляет. Например: «Автобусом управляет… водитель». Грузовик — … шофёр, поезд — … машинист, вертолёт, самолёт — … пилот, корабль — … капитан, мотоцикл — … мотоциклист, велосипед — … велосипедист, ракета — … космонавт. Восстанови предложение Цель: упражнять в практическом усвоении способов согласования слов в простом предложении. Материал: предметные картинки транспортных средств и символические изображения способов движения. Взрослый. Постовой дорожной автоинспекции говорит по рации о своих наблюдениях напарнику. Помогите ему правильно построить предложения. Легковая машина, ехать, дорога: «Легковая машина проехала по дороге!» Самолёт, небо, лететь, высоко. Большой, корабль, волны, плыть. Трасса, по, гоночный автомобиль, мчаться. Магазин, около, мотоцикл, останавливаться. Ехать, тропинка, велосипедист. Дорожная азбука Цель: закреплять знания детей о дорожных знаках, о правилах поведения на дороге. Материал: предметные картинки «Дорожные знаки», атрибуты одежды постового регулировщика. Взрослый. Для того чтобы правильно передвигаться по дороге, нужно знать правила дорожного движения. Расскажите своим друзьям, что обозначают эти дорожные знаки и объясните, что надо делать, когда их увидишь? («Пешеходный переход», «Автобусная остановка», «Берегись автомобиля», «Проезд запрещён», «Остановка запрещена», «Стоянка автотранспорта», «Осторожно, дети!», «Велосипедная дорожка».) Небылица Цель: учить сосредоточивать внимание детей на содержании небылицы, рассуждать, т.е. стимулировать переход к логическому мышлению. Взрослый. Послушайте стишок-небылицу и скажите, бывает ли так? Транспорт Сяду я на самолёт — У него мотор ревёт. Он помчится под землёй, Покатает нас с тобой. Самолёт летит легко Выше туч и облаков, Выше дач, деревьев выше, И садится он на крыши. Один — много (с мячом) Цель: активизировать словарь по теме «Транспорт»; закреплять умения детей изменять слово и согласовывать слова. Взрослый называет объект или явление в единственном числе (лодка) и бросает мяч ребёнку. Он отвечает во множественном (лодки) и возвращает мяч педагогу. Что общего? Цель: выделение общего и различного в предметах транспорта. Материал: предметные картинки транспортных средств, фишки. Взрослый. Назовите, что обязательно есть у любой машины? (Колёса, мотор, бензобак, руль…) Как называется руль у самолёта? (Штурвал.) Колёса? (Шасси.) Какой руль у корабля? У трамвая? Педагог раздаёт каждому по 2 картинки из набора транспортных средств и просит найти как можно больше сходства между ними, а затем — различий. За каждый названный верно признак сходства (различия) — фишка. Побеждает игрок с большим количеством фишек. Тише едешь — дальше будешь Цель: обогащать и активизировать глагольный словарь по теме «Транспорт». Материал: предметные картинки транспортных средств. Взрослый. Скажите, что умеет делать эта машина? Например: «Самолёт летит, громко гудит, взлетает, приземляется, выпускает шасси, заправляется топливом, разворачивается на взлётной полосе, разгоняется, набирает высоту, перевозит грузы и людей…» За каждое правильное слово-действие ребёнок делает шаг вперёд. Каждому ребёнку даётся своя картинка. Побеждает тот, кто больше сделал шагов, т.е. больше всех назвал действий предмета. Автопарк и депо Цель: стимулировать развитие зрительной памяти; развивать связную речь. Материал: предметные картинки транспортных средств. Все картинки закрываются экраном или ширмой. Одна или несколько картинок прячутся или переворачиваются тыльной стороной. Когда экран поднимается, дети должны вспомнить, какие картинки спрятаны, и назвать их. (Вспомнить, какая машина уехала, а какая приехала?) Число машин в автопарке постепенно увеличивается. Станция технического обслуживания Цель: уточнять представления о целостном образе предмета и стимулировать развитие грамотной речи. Материал: предметные картинки транспортных средств. Взрослый. Дети, рассмотрите незаконченные рисунки транспортных средств. На станцию техобслуживания привезли поломанные автомобили, необходимо назвать отсутствующие части, детали и дорисовать их. Авторынок Цель: активизировать качественный словарь по теме «Транспорт»; развивать ситуативно-деловую форму общения между сверстниками. Материал: предметные картинки транспортных средств. Дети делятся на 3—4 группы и выбирают по одной картинке транспортного средства на группу. Взрослый. Представьте себя рекламным агентом на авторынке. Попробуйте подобрать как можно больше определений к своей машине, рассказать о ней, чтобы её захотелось приобрести. Каждая команда по очереди называет слово — определение к выбранной ими машине. Повторять слова нельзя. Выигрывает та команда, которая назовёт большее количество слов-определений. Так же, как и у машины! Цель: активизировать словарь по теме «Транспорт»; развивать мыслительные операции обобщения и классификации, умение систематизировать, классифицировать объекты рукотворного мира, аналитико-синтетические мыслительные операции. Материал: предметные картинки транспортных средств. Взрослый. Выбери подходящее слово (картинку): У самолёта — крылья, а у вертолёта — … (лопасти). Кошка лакает молоко, автомобиль … (заглатывает бензин). Корабль плавает, а самолёт … (летает). У человека — дом, у автомобиля — … (гараж). У птицы — гнездо, а у самолёта — … (ангар). У рыбы — заводь, а у кораблей — … (порт). У ястреба — клюв, а у самолёта — … (нос). У автобуса — парк, а у трамвая — … (депо). У человека — сердце, а у автомобиля — … (мотор). Утка — крякает, а пароход … (гудит). Умозаключения Цель: упражнять детей в установлении причинно-следственных связей; развивать связную речь детей при объяснении своих ответов. Взрослый. Закончите правильно предложение: В автобусе нельзя баловаться, потому что… В транспорте надо держаться за поручни, чтобы … Корабли строят, чтобы … Самолёт быстрее поезда, потому что… Колёса круглые, потому что… Автомобиль не едет под водой, потому что … На стройке много техники, потому что… В городе много разного транспорта, чтобы… Людям нужны специальные машины, чтобы … и т.д. Речевой тренинг «Опровержения» Цель: развивать логическое мышление детей, упражнять в установлении связей между явлениями; развивать связную речь. Взрослый предлагает заведомо ложное высказывание. Дети придумывают как можно больше опровержений. Автомобили ездят только на бензине. У всех пассажиров есть руль. На лодке можно летать. Самолёт перевозит только людей. Троллейбус мчится по рельсам. Пар двигает электричку. Все летающие аппараты имеют двигатель. У автомобилей деревянные колеса. Трамвай перевозит строительные материалы. Антон за рулем Цель: упражнять детей в подборе противоположных по значению слов; в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже; упражнять в построении сложного предложения с союзом а. Взрослый. С нами будет играть Антон Антоним, он приехал на автомобиле. Какие слова он сегодня нам привёз? Антон Антоним. В транспорте всегда найдётся множество мелочей, очень интересных деталей, проводов и соединений. Я люблю первую букву алфавита, ведь она первая и в моём имени. Поэтому хочу, чтобы дети соединяли слова в предложении союзом а и называли всё наоборот. В машине окна, колёса… (круглые). У автобуса — руль, а у самолёта — … (штурвал). У поезда — рельсы, а у корабля —… (вода). У штангиста — штанга, а у троллейбуса — …(штанги). У парохода — пар, а у трамвая — … (электрический ток). Автомобиль шуршит, а трамвай… (грохочет). Электричка возит пассажиров, а товарный поезд… (грузы). На море — капитан, а в самолёте — … (пилот). Автомобиль быстрый, а … черепаха (медлительная) Экскаватор роет, а подъёмный кран… (поднимает и устанавливает). Можно ездить или нет? Цель: автоматизировать правильное произношение с (сь) в словах; упражнять в составлении простого предложения с заданным словом или группой слов; уточнять представления о средствах передвижения. Материал: коробка и картинки с изображением средств передвижения, а также других предметов, имеющих в названии звук с (сь): санки, самолёт, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, сад, стул, стол, самосвал, светофор, пылесос, слон, собака, сапоги. Вариант 1. Дети по очереди вынимают из «гаража» (коробки) картинки; каждый показывает свою, называет изображённый на ней предмет и говорит, можно на нём ездить или нет. Педагог следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки с (сь) в словах, отчётливо выговаривали слова с заданным звуком. Затем просит составить предложение по своей картинке. Вариант 2. Когда ребёнок берёт вторую картинку, называет её, то составляет предложение с двумя словами: «Новые Санки привезли на самолёте». Так продолжает добавлять слова в своё предложение, пока не сделает ошибку. На его место идёт второй игрок и начинает сначала, предварительно перемешав все картинки. Перевёртыш Взрослый. Самолёт летит. Это хорошо? Дети. Грузы перевозит. Взрослый. Грузы перевозит — это плохо, почему? Дети. Самолёт может сломаться, и груз не дойдёт. Взрослый. Груз не дойдёт — это хорошо, почему? Дети. Груз — это плохие письма, и люди не получат эти плохие вести… Начальная фраза может быть любой, касающейся рассматриваемого объекта.

ТЕМА НЕДЕЛИ: «КОСМОС»

1. Объясните ребёнку, почему 12 апреля во всём мире отмечают День космонавтики. Рассмотрите картинки и иллюстрации в книгах, газетах, журналах с изображением космоса, космонавтов и космической техники. Расскажите ребёнку о первом космонавте – Юрии Гагарине. Объясните ребёнку, что такое ракета, спутник, космодром, скафандр, телескоп. Проверьте, как ребёнок запомнил то, о чём Вы с ним беседовали. Попросите его ответить на вопросы самостоятельно, и, если он затрудняется, помогите ему с ответами. Какой праздник отмечают 12 апреля? 12 апреля отмечают День космонавтики. Что такое космос? Космос – это то, что окружает землю и другие планеты. Что люди запускают в космос? Люди запускают в космос спутники, ракеты, космические корабли и станции. Как называют человека, который летит на ракете в космос? Человека, который летит на ракете в космос, называют космонавтом. Кто был первым космонавтом? Первым космонавтом был Юрий Гагарин. Как называется место, откуда запускают в космос космические корабли? Это место называется космодром. Что надевает космонавт для полёта в космос? Космонавт надевает космический скафандр. Как называется планета, на которой мы живём? Наша планета называется Земля. Какой прибор нужен человеку, чтобы рассмотреть луну, далёкие звёзды и планеты? Чтобы рассмотреть луну, звёзды и планеты, человеку нужен телескоп. 2. Игра «Скажи наоборот» - учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Далёко — близко; большой — ... ; улетать — ...; высокий — ...; взлетать — ...; включать — ...; тёмный — ...; подниматься — ...; яркий — ...; 3. Игра «Сосчитай-ка» Один метеорит, два метеорита,..., пять метеоритов; (спутник, звезда, ракета, космонавт, планета, одна комета и т.д.); 4. Игра «Составь предложение» - развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание. В, космонавт, летит, ракете. Космонавт летит в ракете. Звёзды, светят, яркие, небе, на. На небе светят яркие звёзды. Луна, это, Земля, спутник. Луна – это спутник земли. Корабль, на, летит, космический, Луна. Космический корабль летит на Луну. Мы, Земля, живем, планета, на. Мы живём на планете Земля. 5. Игра «Исправь ошибки» - развитие слухового внимания, памяти, мышления. Космонавт продает мебель. Шофер приготовился к полёту на Марс. Почтальон продаёт газеты в киоске. В парикмахерской подстригает людей медсестра. Портниха покрасила окна. Повар приготовила нитки и пришила пуговицы. С детьми проводит занятие кассир. 6. Игра «Какой? Какая? Какие?» Солнце какое? – яркое, огненное, далёкое, опасное, … Луна какая? – круглая, холодная, безжизненная, серая, … Звёзды какие? – яркие, тусклые, далёкие, мерцающие,… Космонавт какой? – выносливый, смелый, бесстрашный, … 7. Игра «Есть – нет» связь – нет связи, (спутник, корабль, планета, чёрная дыра, млечный путь, космическая станция); Стихи для чтения и заучивания наизусть КОСМОНАВТ В тёмном небе звёзды светят, Космонавт летит в ракете. День летит и ночь летит И на землю вниз глядит. Видит сверху он поля, Горы, реки и моря. Видит он весь шар земной, Шар земной — наш дом родной. В. Степанов ЗЕМЛЯ Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо... Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету! Я. Аким Текст для пересказа ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ? - А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал: - Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь. Большие медведи думают: «Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь. Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там. — Да, — сказал кузнечик. — Это больше похоже на правду. Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки. Г. Цыферов Вопросы: О чём спросил кузнечик однажды? Что сказал лягушонок? Что говорили большие слоны о звёздах? Что думали о звёздах большие медведи? Что рассказал о звёздах лягушонок? Отгадай загадки. На корабле воздушном, Космическом, послушном, Мы, обгоняя ветер, Несемся на … ракете. *** Планета голубая, Любимая, родная, Она твоя, она моя, И называется … земля *** Есть специальная труба, В ней Вселенная видна, Видят звезд калейдоскоп Астрономы в … телескоп *** Океан бездонный, Океан бескрайний, Безвоздушный, темный, И необычайный, В нем живут Вселенные, Звезды и кометы, Есть и обитаемые, Может быть, планеты. Космос. *** Посчитать совсем не просто Ночью в темном небе звезды. Знает все наперечет Звезды в небе … звездочет. *** Медведь на глыбе ледяной, В блестящей шубе меховой. Он дружит с ветром и водой, Она – с Полярною звездой. Никак не могут встретиться Медведь с Большой … медведицей. *** Сверкая огромным хвостом в темноте Несется среди ярких звезд в пустоте, Она не звезда, не планета, Загадка Вселенной - … комета. *** Самый первый в Космосе Летел с огромной скоростью Отважный русский парень Наш космонавт …. Гагарин. *** Почти что со скоростью света Осколок летит от планеты, К Земле направляясь, летит и летит Небесный космический … метеорит. *** Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть, Пусть все спят, ей не до сна, В небе не заснет … Луна. *** Специальный космический есть аппарат, Сигналы на Землю он шлет всем подряд, И как одинокий путник Летит по орбите … спутник.

Артикуляционная гимнастика по теме: «Весна»

(старшая группа) 1. Развитие мелкой моторики Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения. Наши алые цветки Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головками качают. Т. Ткаченко 2. Мимические упражнения Выразить радость людей от встречи с весной. Показать: вам тепло и приятно, вы греетесь на солнышке. Представить себя доброй и ласковой Весной. Изобразить: вы дарите деревьям листву, лугам траву и цветы. Медведь в берлоге. Пригрело солнышко, снег растаял, и попала медведю в берлогу. Показать, как медведь испугался, удивился, огорчился, а потом обрадовался, поняв, что пришла весна. 3. Упражнения для мышц шеи Ветерок качает подснежник. Наклоны головы влево-вправо (шея расслаблена). Дети радуются солнышку и поют ему песенку, состоящую из гласных: «А-э-и-о-у». 4. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц Медведь проснулся после зимней спячки. Открывать рот с глубоким вдохом. (Имитация зевания.) На реке трескается лед, плывут льдины. Двигать нижней челестью вправо-влево. 5. Упражнения для щек и губ Пускаем кораблики. Кораблики плывут по волнам. Попеременно приподнимать уголки губ вправо вверх, а затем влево вверх. Исхудавшие за зиму зверята. Втянуть щеки, затем вернуться и исходное положение. 6. Упражнения для языка Сосулька тает. Открыть рот, вытянуть «острый» язык, ли тем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка. Лужи. Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону. Капель стучит по крыше. Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд». Лопаются почки на деревьях. Подвести «широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать. 7. Развитие речевого дыхания и голоса Каплями забулькав, Плакала сосулька: — Я хотела сесть повыше, Я хотела влезть на крышу, Я ступила на карниз И боюсь свалиться вниз! Кап! Кап! Кап! Н. Полякова Диалог Зимы и Весны Говорит Весна: — Сестра, уходить тебе пора! А Зима Весне в ответ: — Нет! Нет! Нет! Нет! Говорит Весна тогда: — С крыши капает вода? — Да! Да! Да! Да! — Тают горки во дворах? — Ах! Ах! Ах! Ах! — А на речке треснул лед? — Вот так! Так вот! А. Лойко 8. Психогимнастика. Пластические этюды Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения. — Весна, где ты зимой была? — Я в речке зиму провела, Мы с речкою проснулись И к вам в село вернулись. Гляди, набухли почки, Проклюнулись листочки, Пичуги прилетели И на ветвях запели. И долгожданное тепло К тебе, к нему, ко всем пришло. Ю. Саакян Весна принесла хорошее настроение не только нам, но и всему живому. Изобразить зверей, встречающих весну: из норки вылезает ежик, просыпаются барсук и медведь, радуются зайчик и белочка. Представить себя говорливым ручьем, печальным снеговиком, плачущей сосулькой, пробивающимся из-под снега подснежником. Действия с воображаемыми предметами: Изобразите, как вы готовитесь к прилету скворцов: распиливаете доски, сколачиваете скворечник, прикрепляете его к дереву. Покажите: вы радуетесь прилету птиц.

ТЕМА НЕДЕЛИ: «КОСМОС»

1. Объясните ребёнку, почему 12 апреля во всём мире отмечают День космонавтики. Рассмотрите картинки и иллюстрации в книгах, газетах, журналах с изображением космоса, космонавтов и космической техники. Расскажите ребёнку о первом космонавте – Юрии Гагарине. Объясните ребёнку, что такое ракета, спутник, космодром, скафандр, телескоп. Проверьте, как ребёнок запомнил то, о чём Вы с ним беседовали. Попросите его ответить на вопросы самостоятельно, и, если он затрудняется, помогите ему с ответами. Какой праздник отмечают 12 апреля? 12 апреля отмечают День космонавтики. Что такое космос? Космос – это то, что окружает землю и другие планеты. Что люди запускают в космос? Люди запускают в космос спутники, ракеты, космические корабли и станции. Как называют человека, который летит на ракете в космос? Человека, который летит на ракете в космос, называют космонавтом. Кто был первым космонавтом? Первым космонавтом был Юрий Гагарин. Как называется место, откуда запускают в космос космические корабли? Это место называется космодром. Что надевает космонавт для полёта в космос? Космонавт надевает космический скафандр. Как называется планета, на которой мы живём? Наша планета называется Земля. Какой прибор нужен человеку, чтобы рассмотреть луну, далёкие звёзды и планеты? Чтобы рассмотреть луну, звёзды и планеты, человеку нужен телескоп. 2. Игра «Скажи наоборот» - учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Далёко — близко; большой — ... ; улетать — ...; высокий — ...; взлетать — ...; включать — ...; тёмный — ...; подниматься — ...; яркий — ...; 3. Игра «Сосчитай-ка» Один метеорит, два метеорита,..., пять метеоритов; (спутник, звезда, ракета, космонавт, планета, одна комета и т.д.); 4. Игра «Составь предложение» - развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание. В, космонавт, летит, ракете. Космонавт летит в ракете. Звёзды, светят, яркие, небе, на. На небе светят яркие звёзды. Луна, это, Земля, спутник. Луна – это спутник земли. Корабль, на, летит, космический, Луна. Космический корабль летит на Луну. Мы, Земля, живем, планета, на. Мы живём на планете Земля. 5. Игра «Исправь ошибки» - развитие слухового внимания, памяти, мышления. Космонавт продает мебель. Шофер приготовился к полёту на Марс. Почтальон продаёт газеты в киоске. В парикмахерской подстригает людей медсестра. Портниха покрасила окна. Повар приготовила нитки и пришила пуговицы. С детьми проводит занятие кассир. 6. Игра «Какой? Какая? Какие?» Солнце какое? – яркое, огненное, далёкое, опасное, … Луна какая? – круглая, холодная, безжизненная, серая, … Звёзды какие? – яркие, тусклые, далёкие, мерцающие,… Космонавт какой? – выносливый, смелый, бесстрашный, … 7. Игра «Есть – нет» связь – нет связи, (спутник, корабль, планета, чёрная дыра, млечный путь, космическая станция); Стихи для чтения и заучивания наизусть КОСМОНАВТ В тёмном небе звёзды светят, Космонавт летит в ракете. День летит и ночь летит И на землю вниз глядит. Видит сверху он поля, Горы, реки и моря. Видит он весь шар земной, Шар земной — наш дом родной. В. Степанов ЗЕМЛЯ Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо... Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету! Я. Аким Текст для пересказа ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ? - А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал: - Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь. Большие медведи думают: «Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь. Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там. — Да, — сказал кузнечик. — Это больше похоже на правду. Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки. Г. Цыферов Вопросы: О чём спросил кузнечик однажды? Что сказал лягушонок? Что говорили большие слоны о звёздах? Что думали о звёздах большие медведи? Что рассказал о звёздах лягушонок? Отгадай загадки. На корабле воздушном, Космическом, послушном, Мы, обгоняя ветер, Несемся на … ракете. *** Планета голубая, Любимая, родная, Она твоя, она моя, И называется … земля *** Есть специальная труба, В ней Вселенная видна, Видят звезд калейдоскоп Астрономы в … телескоп *** Океан бездонный, Океан бескрайний, Безвоздушный, темный, И необычайный, В нем живут Вселенные, Звезды и кометы, Есть и обитаемые, Может быть, планеты. Космос. *** Посчитать совсем не просто Ночью в темном небе звезды. Знает все наперечет Звезды в небе … звездочет. *** Медведь на глыбе ледяной, В блестящей шубе меховой. Он дружит с ветром и водой, Она – с Полярною звездой. Никак не могут встретиться Медведь с Большой … медведицей. *** Сверкая огромным хвостом в темноте Несется среди ярких звезд в пустоте, Она не звезда, не планета, Загадка Вселенной - … комета. *** Самый первый в Космосе Летел с огромной скоростью Отважный русский парень Наш космонавт …. Гагарин. *** Почти что со скоростью света Осколок летит от планеты, К Земле направляясь, летит и летит Небесный космический … метеорит. *** Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть, Пусть все спят, ей не до сна, В небе не заснет … Луна. *** Специальный космический есть аппарат, Сигналы на Землю он шлет всем подряд, И как одинокий путник Летит по орбите … спутник. Графиче

Лексическая тема: ВЕСНА

Поговорите с ребенком о признаках весны. Ранней весной солнце начинает ярче светить, прогревает почву, снег тает, на реках начинается ледоход. На деревьях распускаются почки, а из них - первые зеленые листья. На опушках появляются первые подснежники и зеленая травка. Весной возвращаются перелетные птицы, все птицы весной вьют гнезда, где высиживают маленьких птенцов. С приходом весны появляется много корма для лесных зверей, поэтому весной у них рождаются детеныши. Просыпаются насекомые. Солнышко пригревает все ярче и теплее, идут весенние дожди. Скоро лето… Игра «Назови ласково» Солнце – солнышко, дождь – дождик, цветок – цветочек, облако – облачко, птица – птичка, жук – жучок, гнездо – гнездышко, трава – травка, лист – листочек, луг – лужок, вода – водичка, дерево – деревце, ветка – веточка, капля – капелька, росток – росточек, ручей – ручеек, лужа – лужица, льдина – льдинка, земля – земелька. Игра «Один – много» Гнездо – гнезда – много гнезд. Сосулька – сосульки – много сосулек. Ручей – ручьи – много ручьев. Почка – почки – много почек. Трава – травы – много трав. Месяц – месяцы – много месяцев. Игра «Повтори и запомни» На дереве гнездо, а на деревьях гнезда. На дороге лужа, а на дорогах лужи. На ветке почка, а на ветках почки. Ручей течет, а ручьи текут.С крыши сосулька капает, а с крыш сосульки капают. Игра «Скажи какая, какое, какие» Солнышко (какое?) – яркое, весеннее, теплое, ласковое. Трава (какая?) – молодая, зеленая, первая, нежная. Аналогично: небо, лужи, ручьи, почки. Сосчитай до пяти (с выделением окончания голосом) Одна почка, две почки, три почки, четыре почки, пять почек. Аналогично (ручей, гнездо, месяц) Игра «Весной бывает – не бывает» Воробьи возвращаются из жарких стран? На деревьях распускаются почки? Птицы вьют гнезда? Птицы улетают в теплые края? Листья желтеют и опадают? Листья распускаются? Цветы расцветают? На реке тает лед? Солнышко светит все ярче? Мороз сильный? Появляется первая травка? Становится тепло? Люди собирают урожай? Люди сажают рассаду в огородах и саженцы деревьев в саду? Пальчиковая игра «Весна» К нам весна лишь заглянула (потянуть руки вперед) В снег ладошку окунула (руки согнуты в локтях, «окунуть» ладошки то тыльной, то лицевой стороной) И расцвел там нежный (руки от локтей до запястий соединить, кисти сложить в форме цветка) Маленький подснежник (пальцы раскрываются, словно подснежник) Обведи по точкам и раскрась подснежник

Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия – это повторяющиеся ошибки на письме, обусловленные недоразвитием грамматического строя языка. Характеризуется неправильным словообразованием, словоизменением по родам, падежам, числам, нарушением согласования и управления слов в предложении, неточностью выражения мыслей, недостаточной связностью изложения. Аграмматическая дисграфия обнаруживается по результатам обследования устной речи, анализа письменных работ. Направления коррекционной работы включают расширение лексического запаса, формирование грамматических категорий, развитие связного высказывания.Общие сведения Аграмматическая дисграфия встречается у детей с общим недоразвитием речи, интеллектуальной недостаточностью. По данным исследований в области логопедии, предпосылки к развитию дисграфии имеют около половины старших дошкольников. Однако в чистом виде в школьные годы аграмматическая дисграфия диагностируется редко. Среди второклассников данная форма нарушения письма выявляется в 5,6% случаев. Особенно ярко она начинает проявляться с 3-го класса, когда происходит переход от фонетического к морфемному принципу письма. Причины В основе расстройства лежит перинатальное, раннее постнатальное повреждение или функциональная незрелость областей головного мозга, отвечающих за устную речь и реализацию письма. Это обусловливает обедненный лексический запас, несформированность грамматической системы родного языка. Аграмматическая дисграфия наблюдается у детей с алалией, дизартрией, ЗПР, умственной отсталостью. Отдельная группа – дети-билингвы. Дети, угрожаемые по развитию аграмматической дисграфии, в дошкольном периоде часто состоят на учете у детского невролога по поводу резидуально-органического поражения головного мозга перинатального генеза. Нередко у них диагностируется синдром гиперактивности и дефицита внимания, недостаточное развитие мелкой моторики, школьная незрелость. Факторы риска Предпосылки для нарушения письма возникают и могут быть замечены у ребенка задолго до начала школьного обучения. Факторами риска появления аграмматической дисграфии выступают: минимальная мозговая дисфункция; органические повреждения головного мозга; многоязычие в семье; педагогическая запущенность; нарушения памяти, внимания, познавательной деятельности; скрытое левшество. Патогенез Современные представления о механизме аграмматической дисграфии связывают ее с недоразвитием лексической, морфологической и синтаксической системы языка. Грамматические ошибки – аграмматизмы – возникают на уровне слова, предложения, связного текста. У ребенка отсутствуют навыки словообразования и словоизменения, не сформированы представления о синтаксических связях между структурными компонентами предложения, нарушены операции текстообразования. Психолингвистическая теория патогенеза рассматривает аграмматическую дисграфию как следствие нарушения внутреннего программирования и грамматического оформления речевого высказывания. Нейропсихологический подход объясняет расстройство письма с позиции нарушения мозговой организации речевой деятельности: контроля и регуляции письма (лобные доли), различения грамматических форм на слух (височные доли), составления и понимания логико-грамматических конструкций (теменно-затылочные доли). Классификация Грамматические ошибки могут допускаться в словах, предложениях и повествовании в целом. В зависимости от этого аграмматизмы делятся на три группы: морфологические (экспрессивные) – заключаются в неправильном падежном склонении слов, использовании предлогов; синтаксические – выражаются в пропуске главных и второстепенных членов предложения, неправильном порядке слов внутри предложения, трудностях составления сложных предложений; аграмматизмы в связной речи – проявляются нечеткой передачей замысла, нарушением последовательности предложений в тексте, нелогичностью повествования.