Домашнее задание по теме «Новый год»

Игра «Доскажи словечко» Поиграйте со словом «снег». Прочитайте стихотворение, а ребенок должен добавлять слова, связанные со словом «снег». Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю ... (Снег.) С неба все скользят пушинки Серебристые ... (Снежинки.) На поселки, на лужок Все снижается ... (Снежок.) Вот веселье для ребят – Все сильнее ... (Снегопад.) Все бегут вперегонки, Все хотят играть в ... (Снежки.) Словно в белый пуховик Нарядился ... (Снеговик.) Рядом снежная фигурка – Эта девочка - ... (Снегурка.) На снегу-то, посмотри – С красной грудкой ... (Снегири.) Словно в сказке, как во сне, Землю всю украсил ... (Снег.) - Какие слова ты добавлял? - На какое слово они все похожи? Продолжаем учить зимние месяцы. Первый месяц – ДЕКАБРЬ. Второй месяц – ЯНВАРЬ. Третий месяц – ФЕВРАЛЬ. Игра «Какой? Какая? Какие?» Гирлянда (какая) – новая, красивая, блестящая, разноцветная… Мишура (какая) – блестящая, новогодняя, серебристая… Игрушка (какая) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя… Дед Мороз (какой) – сказочный, огромный, добрый, веселый… Снегурочка (какая) – красивая, добрая, веселая… Праздник (какой) - веселый, шумный, волшебный, запоминающийся… Елка (какая) - новогодняя, праздничная, пушистая, украшенная, нарядная. Упражнение «Найди отличия. Раскрась картинки» http://razykrashkin.ru/files/zimniaia-kartinka-s-otlichiiami.jpg

Картотека пальчиковой гимнастики «Зимующие птицы»

Пальчиковая гимнастика Воробей Ловит воробей жучков, Уплетает червячков, (сложить пальцы обеих рук в щепоть и «клевать» со стола воображаемых жучков и червячков) И на юг не улетает — Так, под крышей обитает. (сомкнуть ладони и поднять руки вверх) Прыг да прыг, Да чик-чирик! (опираясь на кончики пальцев, поочередно «подпрыгивать» обеими руками над поверхностью стола) Жить он в городе привык! Воробьи Воробьи-воробушки, (сжать кулак, указательный и большой вытянуты в клювик) Серенькие перышки! (шевелят выпрямленными пальцами рук) Клюйте, клюйте крошки У меня с ладошки! (стучат указательным пальцем правой руки по левой ладони и наоборот) Нет, с ладошки не клюют И погладить не дают. (погладить тыльные стороны рук поочередно) Как бы нам поладить, (хлопки в ладоши) Чтоб дались погладить? (потереть ладошки друг о друга) Ворона У вороны голова, (руки на голове) ва-ва-ва-ва (четыре хлопка) Клюв и крылья, (руки у носа, «крылья») Хвостик, ноги, (руки за спиной, топать) оги-оги-оги-оги (четыре хлопка) Дом для птицы Птичка дом себе вила, (пальцы складывают «домиком») В гнездо веточку несла. (каждый пальчик удаляется от пальчика) Там, где курочка гуляла, (пальчики «ходят» по столу) Три пушиночки нашла. Хлев овечий обошла, (пальчики стучат по столу) Две соломинки нашла. Получился дом отличный, (ладони складывают «домиком») Можно отложить яички. (каждый палец постукивает о другой) Дятел Дятел-дятел (помашите кистями рук, как крыльями) Сел на сук. Тук-тук-тук (одновременно стучите большими пальцами обеих рук по столу) Тук-тук-тук (повторите те же движения указательными) Тук-тук-тук (затем средними) Тук-тук-тук (после этого безымянными) Тук-тук-тук (и наконец мизинцами) Долбит сук. Зимние птицы Я зимой кормлю всех птиц: Голубей, ворон, синиц, Воробьев и снегирей — (загибают и разгибают пальцы, перечисляя птиц) Вот кормушка у дверей. (показывают одной рукой на кормушку) Дам им булки, пшенной каши, Дам им зерна, семена. А синице дам я сало, (загибают и разгибают пальцы, перечесляя корм) Пусть клюет его она. (собранными в щепотку пальцами имитируем движения) Птичья кормушка Мы повесили кормушки, (движения рук, имитирующие «вешание» кормушки) В них насыпали зерно. («насыпаем» зерно щепотками) Для голодных птиц зимою Очень вкусное оно. Прилетайте к нам, синицы, Голубь, клест и воробей! (на каждую птицу загибаем палец) И, конечно, ждем мы в гости Красногрудых снегирей. Сколько птиц Сколько птиц в кормушке нашей (сжимать и разжимать кулачки) Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. (на каждое название птицы загибать пальцы) Всем хватило зернышек. (сжимать и разжимать кулачки) Сорока-белобока (сорока-ворона) Сорока-белобока кашку варила, деток кормила. (щекочем ладошку ребенка) Этому дала, (загибает мизинчик ребенка) этому дала, (загибает безымянный) этому дала, (загибает средний) этому дала, (загибает указательный) а этому не дала: (трогаем большой) ты дров не носил, печку не топил, тебе каши не дадим! Стая птиц Ну-ка, посчитай-ка! (хлопки в ладоши) Десять птичек — стайка. (пальцы растопырены) Вот ворона, галка тут, (на каждую птицу загибают палец) Здесь воробушки живут. Голуби воркуют, По теплу тоскуют. Сидя на снегу глубоком, Растрещалася сорока. Красногрудый снегирек Солнышку подставил бок. Свиристели прилетали, Всю рябину обклевали. А синица-озорница Со сестрицами резвится. Дятел дерево долбит, Молча клест в гнезде сидит. Ути Ути-ути, полетели. (машем руками ребенка) На головушку сели. (кладем ладони ребенка ему на голову) Поклевали, поклевали. («Клюём» голову ребенка его пальцами) И домой улетали. (руки с головы «слетают») Утята Раз, два — шли утята, Три, четыре — за водой, А за ними плелся пятый, (поочередно сгибать пальцы правой руки) Позади бежал шестой, А седьмой от них отстал, А восьмой уже устал, А девятый всех догнал, А десятый напугал: (поочередно сгибать пальцы левой руки) Громко, громко запищал: — Пи-пи-пи! Не пищи, (ритмично сгибать и разгибать кулачки на обеих руках) Мы тут рядом, поищи. Физминутка Скачет шустрая синица Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) Вот присела на минутку, (Присели.) Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) (А. Барто) Про птиц Мы кормушку смастерили. Мы столовую открыли. Воробей, снегирь - сосед, Будет вам зимой обед! В гости в первый день недели Две синицы прилетели, А во вторник - снегири, Ярче утренней зари! Три вороны были в среду Мы не ждали их к обеду. А в четверг со всех краев - Десять жадных воробьев. В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей. А в субботу на пирог Прилетело семь сорок Подвижные игры и пальчиковая гимнастика по теме «Дикие птицы». Подвижные игры (физкультминутки). «Воробьишка». Шустро скачет воробьишка, Птичка — серая малышка. Прыгаем по кругу на обеих ногах. По двору шныряет, По два поворота головы влево-вправо на каждую строчку. Крошки собирает. Собираем крошки. «Ворона». На фонарь ворона села, Присели. Посидела, посмотрела, Повороты головы влево-вправо. «Кар! — она сказала громко. Нахмуриваем брови, грозим указательным пальчиком правой руки. Не капризничает Ромка?» Грозим указательным пальчиком левой руки. Пальчиковая гимнастика. «Птичка». Птичка, птичка-невеличка, Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями рук (крыльями) в воздухе. Вот пшено, Пальцы сложить щепоткой и показать, как сыплют зерна. А вот водичка. Ладони левой руки придать форму пригоршни. Пей Локоть правой руки стоит на столе. Пальцы сложить в виде щепотки (голова птички), опуская и поднимая голову, показать, как птичка пьет из пригоршни. И кушай поскорей Пальцы сложить в виде щепотки и постучать ими по столу (птичка клюет зерна). И лети к семье скорей. Ладони обеих рук соединить большими пальцами, помахать кистями рук (крыльями) в воздухе. «Веселый воробей». Скачет в парке воробей, Указательный и средний пальцы «прыгают» по столу, остальные пальцы прижаты к ладони. То правее, то левее, Указательный и средний пальцы «прыгают» по столу вправо-влево. То назад, то вперед. Указательный и средний пальцы «прыгают» по столу назад-вперед. Всюду зернышки клюет. Все пальцы правой руки сложить щепоткой (клюв), постучать по столу. А когда свой завтрак съел, Прочь из парка улетел. Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями рук (крыльями) в воздухе. «Сорока-белобока». Сорока-белобока Ладони обеих рук соединить большими пальцами и помахать кистями рук (крыльями) в воздухе. Кашу варила, Кашу варила, Гостей манила. Показываем пальчиками как варят кашу. Этому дала, Этому дала, Этому дала И этому дала. А ты мал, Загибать пальчик на каждое слово. Коры не драл, Дров не пилил, Воду не носил, Кашу не варил! Не получишь каши! Загибать пальчик на каждое слово (на другой руке). «Вороны». Прилетели к нам вороны, Кистями рук помахать (крылья ворон). Сели рядышком на клены. Локти стоят на столе. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки сложить в щепотку (клюв ворон) и качать ими вверх-вниз. Стали громко каркать, спорить Отводя большой палец вниз, показывать, как открывается «клюв вороны». Стали дом из веток строить. Пальцами (клювом) брать со стола карандаши, палочки для счета (веточки) из них складывать гнездо. «Дятел». Дятел дерево долбит: Тук-тук-тук. Одна ладонь прямая – это «дерево», другая – «дятел» - кулачком стучит в нее. Целый день в лесу стоит Стук-стук-стук. Смена рук.

Логопедический массаж: когда и кому показан, техника проведения

Логомассаж — это массирование пальцами или специальными инструментами отдельных зон речевого аппарата. Цель — активировать слабые элементы или нормализовать тонус чрезмерно активных участков. ➥ Логомассажист может воздействовать на мышцы: лица; языка; губ; шейно-воротниковой зоны и плечей; неба и других частей речевого аппарата. Снизить тонус помогают плавные движения, например, легкие поглаживания. Повысить — интенсивные движения вроде похлопываний и пощипываний. В зависимости от особенностей случая может понадобиться только снижение или только повышение тонуса мышц, либо смешанная работа. Логопедический массаж используют перед началом артикуляционной, дыхательной или голосовой гимнастики. Это помогает убрать физиологические особенности, мешающие ребенку или взрослому правильно произносить звуки. В противном случае эффект гимнастики может быть снижен, ведь при недостаточном или избыточном тонусе мышц как бы клиент ни старался, у него могут возникнуть трудности с выполнением упражнений. В некоторых случаях возможно совмещение массажа и гимнастики или плавное подключение последней. Виды логомассажа Есть 2 вида логопедического массажа для детей и взрослых: ручной — логомассажист разминает, растирает, поглаживает, постукивает, пощипывает мышцы пальцами или точечно воздействует на биологически активные точки; аппаратный — логопед использует специальные зонды (инструменты, похожие на ручку, но с разными наконечниками), шпатели, зубные щетки или вакуумное, вибрирующее оборудование. Кроме этого, есть самомассаж. Ребенок может самостоятельно растирать лицо и язык — специалист покажет, как это делать. Также родители после консультации с логопедом и по его рекомендациям могут заниматься с ребенком в домашних условиях. Но назначить процедуру может только невролог, логопед или педиатр после полноценной диагностики. А для проведения сеанса нужно знать основы логопедического массажа, быть хорошо знакомым с техникой. В противном случае можно навредить, ухудшить состояние. Пример проведения ручного логомассажа В качестве примера разберем логопедический массаж ребенку для развития речи. Необходимо выполнять плавные, поглаживающие движения в особом порядке: от основания к кончику языка — продольная мышца; от центра к краям — поперечная; по всему языку круговыми или спиралеобразными движениями; по уздечке сверху вниз. Можно дополнить логомассаж языка легкими похлопываниями по всей его площади и едва заметным надавливанием на продольную мышцу. Показания и противопоказания для логомассажа Логопедический массаж показан при дизартрии, заикании, логоневрозе, ринолалии, афазии, апраксии и других речевых нарушениях у детей и взрослых. Кроме этого: при повышенной активности лицевых мышц; непроизвольном чрезмерном слюноотделении; неврологических нарушениях, вызывающих нарушения в работе артикуляционного аппарата; параличах и парезах отдельных мышц; общем недоразвитии речи (ОНР); восстановлении после инсульта и травм, вызвавших проблемы с речью. Противопоказания к логомассажу для детей и взрослых: воспалительные заболевания вроде дерматита, стоматита, конъюнктивита, герпеса; кариес и другие проблемы, воспаления, нагноения в полости рта; период простуды, гриппа или отдельные симптомы, начало болезни (увеличенные лимфоузлы, повышенная температура, насморк, кашель); фурункулез, любые высыпания, царапины и ссадины на лице; сердечно-сосудистые заболевания; эпилепсия; детский возраст до 6 месяцев. При ДЦП, синдроме Дауна и аутизме логомассаж нужно применять с особой осторожностью. Приемы логопедического массажа, подходящие для конкретного случая, выбирает логопед. Как проходит сеанс массажа? В логопедии массаж нужно делать за 2 часа до приема пищи или за 1,5–2 часа после него. Проводить процедуру можно дома и в кабинете специалиста. Клиент занимает удобное положение лежа, сидя или полусидя, массажист начинает воздействие. Предварительно эксперт рассказывает, что и для чего будет делать. Важно, чтобы клиент чувствовал себя в безопасности, мог расслабиться. Перед основным массажем в качестве подготовки дефектолог проводит общий расслабляющий массаж лица. Логопед работает теплыми, чистыми руками в перчатках. На пальцах не должно быть украшений, ногти должны быть аккуратно и коротко подстрижены. Как и клиент, специалист должен быть здоров, без высыпаний или других поражений на коже. Результаты логопедического массажа В результате логомассажа происходят позитивные изменения: произношение звуков становится четким и правильным; речевое дыхание нормализуется; состояние голосовых связок улучшается; голосовая сила увеличивается; нервная система и общая мускулатура укрепляются (дополнительный эффект). У неговорящих детей массаж запускает речь. ➥ Что немаловажно — в результате устранения речевых проблем улучшается настроение ребенка, растет уверенность в себе. Проблемы с речью могут мешать строить отношения со сверстниками, учиться, проявляться в обществе. Ребенок может думать, что с ним что-то не так, стесняться своих особенностей. После логокоррекции он избавляется от мысли «Я какой-то не такой» и психологического напряжения.

Картотека дыхательной гимнатики "Зимушка-зима"

Цель проведения дыхательной гимнастики с дошкольниками — это, прежде всего, укрепление их здоровья. Значение такой гимнастики для общего физического развития дошколят велико, ведь: упражнения для органов дыхания помогают насытиться кислородом каждой клеточке организма ребёнка упражнения учат ребятишек управлять своим дыханием, что, в свою очередь, формирует умение управлять собой правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца и нервной системы ребёнка, дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепляет общее состояние здоровья дыхательная гимнастика — отличная профилактика болезней органов дыхания. «А знаете ли вы, что медленный выдох поможет ребёнку успокоиться, расслабиться, справиться с волнением и раздражительностью, тем самым, поможет избежать стресса». Дыхательную гимнастику полезно будет выполнять, прежде всего, дошкольникам, которые часто болеют простудными заболеваниями, бронхитами и бронхиальной астмой. У детей, страдающими заболеваниями органов дыхания, выполнение дыхательных упражнений значительно облегчает болезнь, сокращает её длительность и уменьшает возможность развития осложнений. В этом случае дыхательная гимнастика играет роль дополнения к традиционному лечению (медикаментозному и физиотерапевтическому). Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма. Основа гимнастики — носовое дыхание, ведь оно стимулирует нервные окончания всех органов, которые находятся в носоглотке. Показания и правила проведения занятий Дыхательные упражнения подходят для всех возрастных групп дошкольников. Они могут проводиться как дома, так и в детском саду: во время утренней гимнастики или на прогулке. «Совет. Выполнение дыхательной гимнастики противопоказано немногим, однако лучше проконсультироваться с врачом, какие конкретно упражнения подойдут вашему ребёнку». Вначале дыхательные упражнения покажутся детям непростыми, поэтому взрослым необходимо помочь ребятишкам их освоить, обратив скучные движения в весёлую игру. Одна из основных задач — научить малыша правильно, достаточно глубоко дышать, при этом максимально наполняя лёгкие, вдыхая, и расширяя грудную клетку, а выдыхая — освобождать лёгкие от воздуха, который там остался, выталкивая его с помощью сжатия лёгких. Ребёнок, который не до конца выдыхает, оставляет в лёгких «отработанный» воздух, мешающий поступлению свежего воздуха в нужном объёме. Немаловажно использовать и упражнения, направленные, наоборот, на быстрое поверхностное дыхание. Как проводить дыхательную гимнастику с дошкольником? Дыхательную гимнастику с детьми дошкольного возраста можно проводить дважды в течение 10-30 минут, и делать это лучше не ранее, чем через час после приёма пищи. Важно, чтобы занятия были проведены в интересной детям игровой форме. Чтобы детям было интересно, упражнения можно называть по-детски, забавно (ниже вы увидите примеры). Можно выдумывать свои упражнения, модифицировав стандартные. Интересной будет дыхательная гимнастика с применением игрушек. Полезно выполнять упражнения на улице в тёплое время года, на свежем воздухе. Если занятия проводятся в помещении, то нужно предварительно проветривать его. Заниматься нужно в лёгкой одежде и при температуре воздуха не выше 17-20 Сº. Важно постоянно заниматься дыхательной гимнастикой с ребёнком, так как результаты занятий будут видны только после продолжительного курса. Нагрузку можно увеличивать постепенно, увеличивая число повторений и усложняя упражнения. «Совет. Если родителям важно приучить ребёнка делать дыхательные упражнения, то неплохо делать их вместе с ним». Техника выполнения упражнений Дыхательную гимнастику могут проводить педагог, инструктор, воспитатель или медицинский работник ДОУ. Освоить её могут и родители. В основе методики проведения занятий дыхательной гимнастики для дошкольников — специальные статические и динамические дыхательные упражнения. А в основе самих дыхательных упражненийлежит упражнение с удлинённым и усиленным выдохом, сочетаемое с физическими упражнениями, которые направлены на общее укрепление организма и физическое развитие ребёнка. Этого можно достичь, произнося в момент отрабатывания упражнений гласные звуки (а-а-а, о-о-о, у-у-у), шипящие согласные (ж, ш) и сочетания звуков (ах, ха, фу, ух,). Всё это лучше делать именно в игровой форме, например: жужжит пчёлка, гудит самолёт, едет поезд и т. д.).

Картотека артикуляционной гимнастики "Зима"

1. Мимические упражнения Ребята, какое время года сейчас? (Зима)- - Что зима нам принесла? 1,2, 3, 4, 5.- будем зиму мы встречать Что зима нам принесла? Ветер, снег и холода 2.Фонопедическое упражнение по методу В. Емельянова Поет вьюга песню свою - Дети произносят звук [о] с разной динамикой на одном дыхании. Ставят руки перед грудью, развернув ладони друг к другу. Когда руки разводят в сторону, звук становиться громче, когда приближаются друг к другу, - затихает Завывает ветром- тянут звук [y] пропевая его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой Кружит снегом- звук [а] произносят то выше, то ниже, делая glissando и показывают рукой вращение Метет по земле поземку- делают руками движение как при плавании произнося при этом звук [ш] Стучится в окна- произносят коротко и остро в разных регистрах « тук-тук-тук…»показывая указательным пальцем высоту звука Намела вьюга много-много снега, засыпала все дорожки. Пошли по дорожкам гулять. 3. Танец снежинок ( под музыку ) Гуляет по лесу метелица. Как взмахнет своим рукавом - во все стороны полетят снежинки Летают снежинки, летают снежинки Покрылись снегами лесные тропинки. -Вот сколько снега выпало. Посмотрите все дерево в снегу. Давайте подойдем поближе к дереву и возьмите по снежинке. 4. Дыхательная гимнастика Подуем на снежинки-пушинки, щечки не надувайте, плавной струей дуем на снежиночку. А теперь украсим дерево снежинками, пусть оно спит до весны укрытое снегом. А мы расскажем дереву про зиму 5. Чистоговорка Ла-ла -ла- настали холода хлопают в ладоши Ул-ул-ул- холодный ветер дул- делают «тарелочки» Тель-тель- тель- на дворе метель- качают поднятыми руками Тели-тели-тели- весь день метут метели- сгибают руки в локтях и вращают кулачками перед грудью 6.Пальчиковая гимнастика - Садитесь за столы .Наши ребята ни мороза ни метели не бояться радуются снегу и отправляются на зимнюю прогулку1,2,3,4,5 мы во двор пошли гулять Бабу снежную лепили, птичек крошками кормили С горки весело катались, а потом в снегу валялись Все в снегу домой пришли. Суп поели спать легли. 7. Упражнение для глаз « Горка»-- Следим глазками за съезжающим с горки мальчиком 8. Упражнение на развитие мелкой моторикиА теперь давайте построим Снеговиков. Какое настроение у Снеговика? Как ты догадался что настроение хорошее? (они улыбаются, смеются) Правильно, озорные снеговики хотят с вами поиграть 9. Логопедическая гимнастика за столами с зеркалами (один ребенок перед всеми) «Снеговики удивляются» (для укрепления губ) Поднять бровь вверх, широко раскрыв глаза. Беззвучно произносить гласную [o «Снеговики улыбаются» (на развитие мимико- артикуляторных мышц) Поочередно поднимать левую и правую щеки. Вдыхать носом, выдыхать ртом «Снеговики дразнятся» (на развитие языка) Рот открыт, губы в улыбке. Поднимать широкий язык к носу и опускать его к подбородку. Губы не должны натягиваться на зубы, челюсть- двигаться, язык - сужаться «Снеговики шалят» (на развитие губ) Вытягиваются сомкнутые губы вперед хоботком, затем губы при сжатых челюстях сильно растягивать в стороны вверх и вниз, обнажать оба ряда зубов и плотно прижимать к деснам. При вдохе хоботком с силой втягивать в себя воздух при выдохе произносить звуки [с], [з], [и]. 10. Самомассаж Играли со снеговиками ручки, ножки замерзли, давайте погреемся Ой, мороз, мороз, мороз- Щиплет щечки, Щиплет нос, Щиплет ушки, Щиплет губки Забирается под шубки Чтоб согреться-посмотри, Все, как следует, потри: Щеки, носик, уши, губы Пар пошел даже от шубы. Сердитый Мороз Не боимся мы мороза! (Радостная улыбка.) Рассердился он на нас: (Сдвинуть брови, насупиться.) «Заморожу, заморожу, Заморожу вас сейчас!» (Вытянуть губы трубочкой, ещё больше насупить брови, сердито потрясти головой.) Дед Мороз выступает Дед Мороз повеселел, (Весёлое выражение лица.) Улыбнулся, и запел. (Улыбнуться и ртом движения, как во время пения.) Выступал Мороз у ёлки, (Беззвучное артикулирование гласных.) Отморозил ей иголки… (Горестно вздохнуть.)

КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ МОГУТ ВОЗНИКНУТЬ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ В ДЕТСКОМ САДУ

Период адаптации к детскому саду – обычно достаточно сложный этап в жизни любого малыша и его семьи, а для ребенка с РАС и его родителей особенно. С одной стороны, ребенку с расстройством аутистического спектра (РАС) достаточно тяжело встроиться в жизнь в детском коллективе, с другой – не имея положительного опыта пребывания в нем, он не сможет приобрести нужные навыки коммуникации, понимать и учитывать в своих действиях желания и интересы других людей. Очень часто дети с аутизмом, поступая в детский сад, испытывают трудности с адаптацией. Они бывают связаны с проблемой отрыва от мамы, сменой привычной обстановки, освоением режимных моментов в саду, вхождением в группу других малышей. В этой статье мы расскажем о том, с какими проблемами обычно сталкиваются дети с аутизмом в садике и к чему стоит быть готовым. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ В САДИКЕ Все распространенные проблемы происходят из характерных особенностей поведения малышей с таким диагнозом. Рассмотрим наиболее распространенные далее. СЛОЖНОСТИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ СО СВЕРСТНИКАМИ Всем нам хорошо известно, что дети-аутисты живут в собственном мире. Это проявляется в низкой коммуникабельности, когда ребенок старается всеми силами избегать общения со сверстниками. При этом подобная замкнутость может проявляться по-разному и порождать нежелательное поведение. К примеру, есть вероятность сильных приступов агрессии в отношении ребенка, который попытался вступить в контакт. ПРОБЛЕМЫ С ОБЩЕНИЕМ Истоки проблемы лежат в нарушении речи. Этот симптом характерен для большинства случаев аутизма. У детей речь может формироваться с заметным отставанием от сверстников или же не формироваться вовсе. Встречаются и такие проявления, как рассказ о себе в первом или третьем лице, вокальные тики, использование повторяющихся цитат, которые были услышаны по телевизору. По понятным причинам это не способствует пониманию со стороны других детей, заводить друзей в группе становится заметно сложнее, потому что ребенка попросту никто не понимает. Ситуация усугубляется по мере взросления. ОГРАНИЧЕННОСТЬ ИНТЕРЕСОВ Если мы обратим внимание на поведение детей в садике, то сможем заметить, как быстро они переключаются между разными занятиями и игрушками. Для аутистов более характерно пристрастие к одному занятию, одной игрушке из предложенных. Сами игры при этом оказываются однообразными. К примеру, ему доставляет удовольствие сортировка и группировка разных предметов по схожим признакам. Такое поведение нехарактерно для большинства детей, потому влиться в игры других оказывается сложнее. Но именно в игровой форме происходит детская социализация, освоение новых навыков. Еще одно проявление – сильный страх. Он потенциально может буквально сковывать движения. Иногда формируется фобия детского сада. Не способствует поиску новых друзей в группе и еще один распространенный симптом аутизма – кратковременный/скользящий зрительный контакт. В большинстве случаев у детей довольно скудные эмоциональные проявления – они мало улыбаются, сохраняют статичное выражение лица вне зависимости от ситуации. По понятным причинам это делает интеграцию в коллектив более сложной – другим кажется, что аутист на своей волне, не хочет общаться или ведет себя высокомерно. Иногда есть и обратные случаи, когда в силу особенностей психики мимика становится слишком разнообразной вплоть до неадекватности ее применения. Это может отпугнуть сверстников. ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ДЕЙСТВИЯ Использование повторяющихся действий, которые в научной среде также называют стереотипиями – это очень частый спутник аутизма. Обычно это касается движений, к примеру, сгибания пальцев. По мере взросления стереотипов становится заметно больше. Они могут трансформироваться в ритуалы – человек постоянно делает одно и то же. Иногда стереотипии усложняют жизнь в детском саду. К примеру, если у ребенка есть привычка включать и выключать свет, есть одно и тоже, что осложняет пребывание ребенка с РАС в обычном детском саду. ПРОБЛЕМЫ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ Для аутистов часто бывает характерным неравномерное умственное развитие или отсталость. Это проявляется в целом спектре проблем – сложности в сосредоточении на определенном предмете, целеполагании. Ребенок не может концентрироваться на предмете, плохо работает с ассоциациями, которые имеют крайне большое значение для подготовки к школе. НАРУШЕННОЕ ЧУВСТВО САМОСОХРАНЕНИЯ Хотя в детском саду малыши постоянно находятся под присмотром, это может стать настоящей проблемой. Нередко взрослые не понимают особенностей поведения ребенка, не могут найти к нему подход. В таких условиях малыш может неадекватно среагировать на внешние раздражители, повести себя опасно для собственного здоровья или других детей. СЛОЖНОСТИ С ПОХОДКОЙ И КООРДИНАЦИЕЙ ДВИЖЕНИЙ Так как двигательные стереотипы у аутистов могут сильно отличаться от сверстников, в группе это может сделать их белой вороной. При этом остается актуальной проблема недоразвитости некоторых движений, плохой координации, стереотипии. КАК РЕШИТЬ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ В САДИКЕ? Мы перечислили большой спектр сложностей, которые потенциально могут стать причиной трудностей при адаптации детей-аутистов к детскому саду. Но что делать в такой ситуации В первую очередь, стоит заняться правильной предварительной подготовкой. Она должна проводиться специалистами, которые по профилю деятельности работают с детьми-аутистами, знакомы с современными методиками: логопеды, дефектологи, нейропсихологи, нейроабилитологи. Еще один вариант – поступление ребенка в специализированный коррекционный детский сад. Там есть коррекционные специалисты: логопеды, дефектологи, нейропсихологи, воспитатели и тьюторы, которые отлично понимают все особенности поведения, знают как работать с детьми с овз и проводят работу, направленную на улучшение состояния ребенка. Большое значение имеет и создание в семье правильной атмосферы. Стоит понимать, к чему нужно быть готовым при посещении детского сада. При этом не нужно опускать руки – сегодня тема хорошо изучена и есть масса способов эффективного решения проблемы.

Картотека дыхательной гимнатики "Зимушка-зима"

Цель проведения дыхательной гимнастики с дошкольниками — это, прежде всего, укрепление их здоровья. Значение такой гимнастики для общего физического развития дошколят велико, ведь: упражнения для органов дыхания помогают насытиться кислородом каждой клеточке организма ребёнка упражнения учат ребятишек управлять своим дыханием, что, в свою очередь, формирует умение управлять собой правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца и нервной системы ребёнка, дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепляет общее состояние здоровья дыхательная гимнастика — отличная профилактика болезней органов дыхания. «А знаете ли вы, что медленный выдох поможет ребёнку успокоиться, расслабиться, справиться с волнением и раздражительностью, тем самым, поможет избежать стресса». Дыхательную гимнастику полезно будет выполнять, прежде всего, дошкольникам, которые часто болеют простудными заболеваниями, бронхитами и бронхиальной астмой. У детей, страдающими заболеваниями органов дыхания, выполнение дыхательных упражнений значительно облегчает болезнь, сокращает её длительность и уменьшает возможность развития осложнений. В этом случае дыхательная гимнастика играет роль дополнения к традиционному лечению (медикаментозному и физиотерапевтическому). Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма. Основа гимнастики — носовое дыхание, ведь оно стимулирует нервные окончания всех органов, которые находятся в носоглотке. Показания и правила проведения занятий Дыхательные упражнения подходят для всех возрастных групп дошкольников. Они могут проводиться как дома, так и в детском саду: во время утренней гимнастики или на прогулке. «Совет. Выполнение дыхательной гимнастики противопоказано немногим, однако лучше проконсультироваться с врачом, какие конкретно упражнения подойдут вашему ребёнку». Вначале дыхательные упражнения покажутся детям непростыми, поэтому взрослым необходимо помочь ребятишкам их освоить, обратив скучные движения в весёлую игру. Одна из основных задач — научить малыша правильно, достаточно глубоко дышать, при этом максимально наполняя лёгкие, вдыхая, и расширяя грудную клетку, а выдыхая — освобождать лёгкие от воздуха, который там остался, выталкивая его с помощью сжатия лёгких. Ребёнок, который не до конца выдыхает, оставляет в лёгких «отработанный» воздух, мешающий поступлению свежего воздуха в нужном объёме. Немаловажно использовать и упражнения, направленные, наоборот, на быстрое поверхностное дыхание. Как проводить дыхательную гимнастику с дошкольником? Дыхательную гимнастику с детьми дошкольного возраста можно проводить дважды в течение 10-30 минут, и делать это лучше не ранее, чем через час после приёма пищи. Важно, чтобы занятия были проведены в интересной детям игровой форме. Чтобы детям было интересно, упражнения можно называть по-детски, забавно (ниже вы увидите примеры). Можно выдумывать свои упражнения, модифицировав стандартные. Интересной будет дыхательная гимнастика с применением игрушек. Полезно выполнять упражнения на улице в тёплое время года, на свежем воздухе. Если занятия проводятся в помещении, то нужно предварительно проветривать его. Заниматься нужно в лёгкой одежде и при температуре воздуха не выше 17-20 Сº. Важно постоянно заниматься дыхательной гимнастикой с ребёнком, так как результаты занятий будут видны только после продолжительного курса. Нагрузку можно увеличивать постепенно, увеличивая число повторений и усложняя упражнения. «Совет. Если родителям важно приучить ребёнка делать дыхательные упражнения, то неплохо делать их вместе с ним». Техника выполнения упражнений Дыхательную гимнастику могут проводить педагог, инструктор, воспитатель или медицинский работник ДОУ. Освоить её могут и родители. В основе методики проведения занятий дыхательной гимнастики для дошкольников — специальные статические и динамические дыхательные упражнения. А в основе самих дыхательных упражненийлежит упражнение с удлинённым и усиленным выдохом, сочетаемое с физическими упражнениями, которые направлены на общее укрепление организма и физическое развитие ребёнка. Этого можно достичь, произнося в момент отрабатывания упражнений гласные звуки (а-а-а, о-о-о, у-у-у), шипящие согласные (ж, ш) и сочетания звуков (ах, ха, фу, ух,). Всё это лучше делать именно в игровой форме, например: жужжит пчёлка, гудит самолёт, едет поезд и т. д.).