Игры с мячом

 

Игра – это одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. Игра является основным видом деятельности детей, поэтому может быть использована при усвоении любого программного материала и быть одним из занимательных этапов непосредственно-образовательной деятельности. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, интересным, познавательным и развивающим.

Как известно, ребёнок гораздо охотнее учится и воспринимает информацию в игре. Поэтому логопеды часто используют на занятиях разные интересные материалы, игры, игрушки. Сегодня расскажу вам о логопедических играх с мячом. Мячики — отличный вариант для того, чтобы провести интересное обучающее занятие. И вот почему:

Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают к общению! Мяч - прекрасный инструмент для развития у детей общей и мелкой моторики, скорости реакции, закрепления правильного произношения звуков и умения ориентироваться в пространстве, мяч улучшает настроение, создает благоприятный эмоциональный фон на занятиях.

Задачи в играх с мячом :

На первоначальном этапе можно применить игровые упражнения с воздушными шарами, так как «праздничный» атрибут позволяет установить контакт с самым застенчивым или упрямым ребенком. В непринужденной игре легче выяснить уровень моторной активности, общего развития, ориентировки в пространстве. В ходе таких игр отношения с обследуемыми детьми становятся более доверительными. Далее следует перейти к использованию неречевых игр с мячом, направленных на развитие координации движений и высших психических функций. Такие игры хороши тем, что позволяют педагогу в естественных для ребенка условиях выяснить на сколько ребенок ловок, сообразителен, умеет ли выслушать игровую задачу, как долго способен помнить задание, может ли соблюдать правила, как взаимодействует с партнерами по игре.

На следующем этапе в ходе индивидуального или подгруппового занятия можно использовать игры с мячом в качестве динамических пауз, с целью повышения двигательной активности. Активизации непроизвольного внимания, формирования произвольного внимания, развития пространственных представлений и повышения эмоционального тонуса. Универсальны игры с мячом, направленные на развитие мелкой моторики. Ребенок выполняет действия с мячом, сопровождая эти действия речью.

На всех этапах работы по автоматизации поставленных звуков можно использовать игровые действия с мячом, шариками, включая фразы- рифмовки, чистоговорки, стихи. А рифмованные фразы не только помогают уточнять игровую задачу, заинтересовать ребенка, но и побуждают к творчеству: дети включаются в сочинительство. Этот прием особенно важен, так как активизирует артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой составляющей в работе с детьми фонетико-фонематическими нарушениями речи.

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ИГРЫ С МЯЧОМ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА ЧЕТЫРЕ РАЗДЕЛА:

- развитие фонематического слуха;

- закрепление правильного произношения и дифференциация звуков;

- развитие словаря, грамматического строя речи;

- развитие мелкой моторики.

Игры с использованием мяча для развития фонематического слуха

• «Мяч кидай, звук называй» - определить и назвать первый (последний) звук в слове.

• «Мяч друг другу мы кидаем, громко слово называем» - назвать слово на заданный звук.

• «Гласный звук услышат ушки – мяч взлетает над макушкой» - если услышишь гласный звук, подбрось мяч вверх.

• «Мяч лови – слово собери» - составление слова из названных звуков ([д], [о], [м]; [у], [т], [к], [а]) или слогов (ма, ши, на; мо, ло,ко).

• «Найди звук» - если услышишь звук [у], стукни мячом об пол.

• «Стукни раз, а может два, по частям скажи слова» - разделить слово на слоги, ударяя мячом об пол.

• «Мяч кидай, где звук узнай» - определить позицию заданного звука в слове.

• «Мы играем – раз, два, три, мяч бросаем, посмотри» - подбросить мяч столько раз, сколько звуков в заданном слове.

Игры с мячом для закрепления правильного произношения и дифференциации звуков

• «С мячиком иду играть, звуки, слоги повторять» - автоматизация звуков, слогов.

• «Мяч передавай, слово со звуком [ш] называй» - повторение слов с определённым звуком.

• «Мяч поймай – слово добавляй» - договорить слово в стихотворении.

• «Мяч лови, лишнее слово назови» - определить лишнее слово, в котором нет заданного звука (санки, сапоги, шум, сова).

Игры с мячом для развития словаря, грамматического строя речи

• «Я назову пять названий овощей» - назвать соответствующие слова.

• «Мяч бросаю, диких животных называю».

• «Мяч передаю, деревья назову».

• «Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова» - образование притяжательных прилагательных (у волка - волчья, у лисы – лисья).

• «Мы волшебники немного: был один, а станет много» - назвать существительное во множественном числе.

• «Я кидаю, ты лови, слово ласково скажи» - образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• «Мой, моя или мои, ну-ка правильно скажи» - согласование существительных с местоимениями.

• «Что бывает, а что нет, дайте быстро мне ответ» - закрепление активного словаря и развитие логического мышления.

• «Мяч бросаю, не зевай – одним словом называй» - назвать обобщающим словом предложенные слова.

Игры с мячом для развития мелкой моторики

• «Крепко мячик мой сожми и по дорожке прокати».

• «Шарик пальчиком кати и фигуру обведи» - катать массажный шарик по контуру рисунка.

• «Мячик я кручу, кручу, каждый пальчик научу» - прокатывать мячик по спирали.

• «Под ладошку мяч кладу и по кругу проведу» - прокатывать мяч по кругу.

• «Мячик мой не отдыхает, меж ладошками летает» - перекидывание массажного мячика из ладошки в ладошку.

• «Ловко с мячиком играю, его по пальчикам катаю» - катать массажный мячик по каждому пальцу.

Предложенные игры с мячом позволяют расширить знания, умения и навыки детей, помогают совершенствовать речь, тренируют внимание, память, мышление. Надеюсь, что игры с использованием мяча помогут проводить занятия более интересно и занимательно.

Так же несколько полезных логопедических игр с мячом для маленьких деток от 3, 5-4 лет:

“Один и много”

Бросаем ребёнку мячик и называем предмет в единственном числе, задача ребё нка бросить нам мяч и превратить один предмет в множество: стол — столы, кукла — куклы и т. д. Можно чуть усложнить игру, называя такие слова как: ухо — уши, теленок — телята. Эта игра поможет развитию грамматического строя речи.

“Придумай слово на звук …”

Эта игра также поможет развитию слухового восприятия и внимания. Вы с малышом можете вместе выбрать звук, на который будете придумывать слова, а затем, перебрасывая мячик друг другу, называть эти слова.

“Рассказ по цепочке”

В эту игру веселее играть в компании детей, но вдвоем тоже можно. Перебрасываем друг другу мяч и параллельно сочиняем историю. Каждый добавляет по слову или словосочетанию. Эта игра подходит для развития связной речи, лексико-грамматического строя, а кроме этого, развивает воображение, память, внимание, способность концентрировать и удерживать внимание.

Как видите, подобные игры совсем не сложно придумать самим, или вспомнить, во что вы сами играли в детстве. Так, необходимые занятия по развитию речи станут не только продуктивными, но еще и долгожданными и приятными для ребенка.

Весёлых и полезных вам игр!

 

Чистоговорки и скороговорки (Р, Л)

 

Л(Ль)	Ло-ло-ло - на улице тепло.  Лу-лу-лу - стол стоит в углу.  Ул-ул-ул - у нас сломался стул.  Оль-оль-оль - мы купили соль.    У елки иголки колки.  Иголка, иголка, ты остра и колка.    На мели мы налима ловили.    В уголок Аленка села,  У Аленки много дела.    Мама Милу мыла мылом,  Мила мыло не любила.    Галка села на палку,  Палка ударила галку.    Наш Полкан попал в капкан.  Клала Клава лук на полку,  Кликнула к себе Николку.    Лена искала булавку,  А булавка упала под лавку.  Под лавку заглянуть было лень,  Искала булавку весь день.
Р(Рь)	Ра-ра-ра - Кате спать пора.  Ро-ро-ро - на полу стоит ведро.  Ры-ры-ры - летают комары.  Ри-ри-ри - на ветке снегири.  Ор-ор-ор - подмели мы двор.  Арь-арь-арь - на стене висит фонарь.    Три вороны на воротах.    Трое трубачей трубили в трубы.    На горе, на горке горько ревет Егорка.    Во дворе горка, под горкой норка.  В этой норке крот норку стережет.    В аквариуме у Харитона  Четыре рака да три тритона.    Привез Пров Егору  Во двор дров гору.    На осинке росинки  Засверкали утром перламутром.
Л-Р (Ль-Рь)	Король - орел, орел - король.    Лара у Вали играет на рояле.    Морская волна сильна и вольна.    Прибыл Клим из Клина в Крым.    Рыбу ловит рыболов,  Весь в реку уплыл улов.    Вёз корабль карамель,  Наскочил корабль на мель,  И матросы три недели  Карамель на мели ели.    Взял Валерка тарелку,  Взял Валерка поднос, -  Мне тарелку Валерка  На подносе принес.

Чистоговорки и скороговорки (с, з, ц, ш, ж, ч, щ)

 

С(Сь)	Са-са-са - в лесу бегает лиса.  Со-со-со - у Вовы колесо.  Су-су-су - было холодно в лесу.  Ас-ас-ас - у нас свет погас.  Ос-ос-ос - на поляне много ос.  Усь-усь-усь - на лугу пасется гусь.  У осы не усы, а усики.    Коси, коса, пока роса.  Роса долой, и мы домой.    У маленькой Сани сани едут сами.    У Сени и Сани в сетях сом с усами.    Везет Сеня с Саней Соню на санях.  Сидел воробей на сосне,  Заснул - и свалился во сне.  Если б он не свалился во сне,  До сих пор бы сидел на сосне.
З(Зь)	За-за-за - уходи домой, коза.  Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу.  У зайки Бубы заболели зубы.  У маленькой Зины бузина в корзине.  Зонного зайку зовут Зазнайкой.  Видит волк козу, забыл и грозу.  Звенит звонок, звонок зовет,  И Зоя в класс к себе идет.
Ц	Цо-цо-цо - на руке кольцо.  Цы-цы-цы - поспели огурцы.  Ец-ец-ец - очень вкусный огурец.    У кольца нет конца.  Бегают две курицы прямо по улице.  Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь.  Цапля, стоя на крыльце,  Написала букву Ц.    Стоит цапля у болотца,  Улыбается, смеется.  Нагнись в корытце  Напиться водицы.
Ш	Ша-ша-ша - мама моет малыша,  Шу-шу-шу - я письмо пишу.  Аш-аш-аш - у Вовы карандаш.    Тише, мыши, кот на крыше.  Нашей Маше дали манной каши.  Не найду я ушки у нашей лягушки.  Леша и Клаша едят пшенную кашу.  Яшка в фуражке едет на черепашке.  На окошке  крошку  мошку  ловко  ловит  лапой  кошка.    Маше каша надоела,  Маша кашу не доела.  Маша, кашу доедай,  Маме не надоедай!
Ж	Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.  Жу-жу-жу - молоко дадим ежу.  У ежа ежата, у ужа ужата.  Не живут ужи, где живут ежи.  Лежит ежик у елки, у ежа иголки.  Зажужжала муха, дожужжалась паука.  Заржавел железный замок?  Заржавел железный замок.
Ч	Ча-ча-ча - горит в комнате свеча.  Чу-чу-чу - молоточком я стучу.  Оч-оч-оч - наступила ночь.  Шубка овечки - теплее любой печки.  У Пети тачка, а у Паши печенья пачка.  Пекарь пек калачи в печи.  Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.  Ученик учил уроки,  У него в чернилах щеки.
Щ	Ща-ща-ща - мы несем домой леща.  Ащ-ащ-ащ - мы наденем плащ.  Волки рыщут, пищу ищут.  Щипцы да клещи - вот наши вещи.  Щенок за обе щеки уплетает из щавеля щи.  Щенок жалобно пищит, тащит он тяжелый щит.  Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
С-З (Сь-Зь)	Соня Зине принесла бузины в корзине.    Сеня незнайка, а Зина зазнайка.    Идет с козой косой козел.
С-Ц	Синицы - веселые птицы.    Стоит воз овса, возле воза - овца.    Из соседнего колодца целый день водица льется.
С-Ш	Саша любит сушки, а Соня ватрушки.    Купила Саша сушку? Купила Саша сушку.    Сшила Саша Сашеньке шапку.    Саша шапкой шишки сшиб.    Шла Саша по шоссе.
З-Ж	У Зины много забот, заболел у зайки живот.    У маленькой Зины медвежонок в корзине.    Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.
Ц-Ч	У цапли цыпленок, у зайки зайчонок.    Очень часто бьются у Танечки блюдца.    Ученица-озорница получила единицу.

Артикуляционная гимнастика по теме «Лето»

 

1. Упражнение для развития дыхания «ХО-РО-ШО!».

Лето, лето к нам пришло,

стало сухо и тепло.

По дорожке прямиком

ходят ножки босиком.

Глубокий вдох, руки в стороны, продолжительный выдох

«ХО-РО-ШО!».

2.Упражнения для язычка «Как язычок отдыхал на море». Закончились рабочие деньки, и Язычок решил отдохнуть на море. Он взял надувную резиновую лодку (надуть щеки и удержать под счет до 5), пляжный зонтик (присосать язык к небу и удержать под счет до 8) и широкое махровое полотенце (высунуть широкий язык и удержать под счет до 10).

Сел в сказочный вагон и отправился в путь. Быстро летел поезд по рельсам (произносить: «Чух-чух-чух. Ту-туу»).

За окошком мелькали деревья (рот открыть, кончиком языка дотронуться до верхних зубов и удерживать в течение 8 секунд), дома (язык опустить и спокойно положить за нижние зубы, рот открыт). Ласково светило солнышко (рот открыт, облизывать губы слева направо). Язычок слушал, как стучат колеса поезда (произносить медленно: «Т-д-т-д-т-д»). Совсем скоро вдалеке показалось синее море (рот широко открыть и удерживать под счет до 8). Поезд подъехал к станции и остановился (вдохнуть носом и медленно выдохнуть: «Ш-ш-ш»). Язычку так не терпелось увидеть море, что он выскочил из ва­гона и быстро побежал на пляж (улыбнуться, пощелкать языком).

Переодевшись в купальник и поставив пляжный зонтик (присосать язык к небу и удержать под счет до 8), Язычок растянулся на махровом полотенце под горячими лучами солнышка(рот открыт, язык силь­но вытянуть и коснуться подбородка). Когда животик и спинка немного загорели, Язычок решил искупаться. Быстро разбежавшись, он нырнул в море (три раза щелкнуть языком, затем слегка высунуть изо рта; повторить 5 раз). У Язычка были превосходные ласты, он быстро заболтал ногами в воде (рот приоткрыт, быстро передвигать язык вперед-назад по верхней губе, получается глухой слог «пл»).

На дне Язычок увидел черепаху, лакомившуюся морской капустой (двигать нижней челюстью, как при жевании), воздушную медузу (надуть щеки и удерживать в течение 8 секунд), летучую рыбу (рот приоткрыт, высунуть узкий язык, коснуться верхней губы и спрятать в рот; повторить 5 раз) и даже морскую звезду, которая пряталась за камнями (сначала высунуть широкий язык, прижать между нижней и верхней губами, а затем медленно «втащить» язык обратно в рот; повторить 5 раз).

Во время отдыха Язычок успел покататься на надувной резиновой лодке (надуть щеки и удержать под счет до 5), собрать красивые ракушки, сфотографировать попугая и жирафа (произносить: «Чик-чик»).

Скоро он сел в поезд и поехал домой (произносить: «Чух-чух. Ту-туу»). Язычок смотрел в окошко и улыбался (улыбнуться, показав нижние и верхние зубы), ведь он обязательно приедет сюда еще раз.

 

 

(Взято из интернета. Автор неизвестен. Если знаете автора, напишите, пожалуйста)

«Какие задания учитель-логопед задает на дом?»

 

 

Написали мне в тетради

Трудное заданье.

Папа с мамою сказали:

- Что за наказанье!

Успех коррекционного обучения детей с недоразвитием речи системного характера  во многом определяется участием родителей в комплексе психолого - педагогических мероприятий.

Выполнение еженедельных заданий способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала и даёт возможность свободно использовать полученные знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка.

Задания ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому настроиться, и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует вашего ребенка и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

 

Так что же логопед задаёт для выполнения на дом?

Задания строятся на материале лексической темы, изучаемой всю предшествующую неделю на фронтальных и индивидуальных занятиях, проводимых логопедом. Дополнительно новый материал закрепляют воспитатели в свободное время в игровой форме, во второй половине дня, на прогулках.

Задания включают в себя основные разделы:

1. Артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный уклад для постановки отсутствующих звуков. Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.

2. В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию звуков (правильное произношение поставленных звуков в слогах, словах, фразовой и самостоятельной речи ребёнка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.

3. Задания на развитие фонематического восприятия и воспитание основ звуко-слогового анализа и синтеза. Это такие задания, с помощью которых ребенок учится слышать заданный звук в потоке других звуков, выделять заданный звук в слове, придумывать слова с заданным звуком, находить место звука в словах (начало, середина, конец слова), подсчитывать звуки и слоги в слове, называть последовательно все звуки в слове, так же учится давать характеристику звуков.

4. Серия лексико-грамматических заданий направлена на обогащение пассивного словаря, а главное на стимулирование и использование в активной речи ребёнка полученных знаний, путём упражнений на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов.

5. Задания по развитию связной речи: это построение простых и сложных распространённых предложений с предлогами и без (по схеме); это рассказы-описания по плану и схеме; по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки и по представлению, используя опорные слова; пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей; заучивание подобранных для ребёнка стихов.

6. Задания на развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу; работа с трафаретами и шаблонами; вырезывание и вклеивание картинок; рисунки, аппликации, графические диктанты; печатание букв, слогов, слов.

Что необходимо знать родителям при выполнении заданий

1. Задание в индивидуальной тетради записывает логопед.

2. Задания выполняются не в один приём. А разбиваются на части (по10-15 минут работы).

3. Не рекомендуется выполнять задания в воскресенье вечером перед сном. Большую пользу принесёт выполнение задания небольшими порциями (по 2-3 упражнения): в пятницу в вечерние часы, суббота и воскресенье в дневное время.

4. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звуков выполняется ежедневно до 2-х раз в день. Остальные задания выполняются однократно

5. Все задания прочитываются взрослыми для ребёнка вслух. Если необходимо, то можно повторить задание несколько раз. Эти задания ребёнок выполняет устно, а взрослый вписывает в индивидуальную логопедическую тетрадь ответ ребёнка, не корректируя его: сохраняя все произнесённые окончания и формы слов.

6. Графические задания ребёнок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и пр.), но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь один из моментов педагогического и коррекционного воздействия.

7. Все рабочие тетради с выполненным заданием в аккуратном состоянии ребёнок приносит в детский сад в понедельник.

Контроль за выполнением домашнего задания позволяет поддерживать тесную взаимосвязь между логопедом, воспитателем группы и родителями, общей целью которых является успешная коррекция речи ребёнка и всесторонняя подготовка его к обучению в школе; выработка психологической и эмоциональной готовности к усвоению новых знаний и умений; воспитание грамотной, образованной, гармонично развитой личности.

На протяжении всего учебного года еженедельно проводятся консультации для родителей детей, посещающих логопедическую группу. Во время консультации учитель – логопед покажет индивидуальные коррекционные приёмы работы с ребёнком, отметит его успехи. Расскажет, на что необходимо обратить внимание при выполнении заданий

Памятка:

    Заниматься с ребёнком дома ежедневно.

    Занятия проводить в спокойной доброжелательной обстановке.

    Время проведения занятий 10-15 минут.

    Хвалите ребёнка за каждое, даже небольшое достижения.

    Артикуляционные упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы ребёнок мог себя контролировать.

    Тетрадь с выполненным домашним заданием в понедельник ребёнок отдаёт воспитателю группы, и получает новые задания в течении недели.